Contoh Rubrik Penilaian Pembelajaran Kurikulum Merdeka

Loading

Kurikulum Merdeka merupakan kurikulum nasional yang menguatkan penggunaan rubrik sebagai instrumen penilaian pembelajaran.

Contoh rubrik penilaian pembelajaran kurikulum merdeka dijelaskan di panduan pembelajaran dan asesmen, 2022

Contoh Alternatif 1 Rubrik Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (Umum) sebagai Penilaian Pembelajaran

Tujuan PembelajaranPerlu BimbinganCukupBaikSangat Baik
Tuliskan Tujuan Pembelajaran di siniBelum menunjukkan penguasaan kompetensi dan lingkup materi yang ada pada tujuan pembelajaran
Menunjukkan sebagian kecil penguasaan kompetensi dan lingkup materi yang ada pada tujuan pembelajaranMenunjukkan sebagian besar penguasaan kompetensi dan lingkup materi yang ada pada tujuan pembelajaranMenunjukkan penguasaan pada semua (atau melebihi) kompetensi dan lingkup materi yang ada pada tujuan pembelajaran

Catatan :

  • Contoh Rubrik Penilaian Pembelajaran kurikulum merdeka ini sangat sederhana dan bersifat umum. Disarankan hanya digunakan bagi pendidik untuk berlatih memahami, menyusun dan menerapkan rubrik kriteria ketercapaian .
  • Pada tahap selanjutnya, diharapkan pendidik berlatih menggunakan rubrik yang terinci.
  • Penamaan kriteria di atas (perlu bimbingan, cukup, baik, atau sangat baik) dapat diubah atau diadaptasi sesuai kebutuhan.
  • Dalam memetakan peserta didik ke dalam 4 kriteria tersebut, pendidik diharapkan melakukannya dengan penuh pertimbangan yang dilengkapi dengan bukti berupa kinerja dan/atau ada produk yang dihasilkan peserta didik
  • Hasil yang diperoleh dari rubrik ini digunakan untuk melakukan pembelajaran terdiferensiasi, misalnya:
    • Perlu bimbingan : peserta didik mengikuti remedial pada keseluruhan materi sebelum memasuki pembelajaran lebih lanjut, atau mempelajari tujuan pembelajaran yang lebih rendah.
    • Cukup : peserta mengikuti remedial sebelum mengikuti pembelajaran selanjutnya dengan penekanan pada aspek-aspek yang belum dikuasai
    • Baik : peserta didik mengikuti pembelajaran selanjutnya
    • Sangat baik : peserta didik mengikuti pembelajaran selanjutnya dan dilibatkan menjadi tutor sebaya atau diberikan pengayaan.

Contoh Alternatif 2. Lembar Ceklis

  • Tujuan Pembelajaran Kelas X (Fase E)
  • Menguraikan tentang identitas pada aspek jenis dan pembentukannya, serta mampu memberikan contoh masing-masing jenis identitas dan mengaitkan konsep identitas tersebut dengan Pancasila.
Indikator Tujuan PembelajaranYaTidak
Menguraikan tentang identitas
Memberikan contoh tentang identitas
Menghubungkan konsep identitas dengan Pancasila

Catatan pada contoh RPP SD Fase B

  • Contoh Rubrik Penilaian Pembelajaran kurikulum merdeka ini lebih rinci dibanding alternatif 1. Dapat menjadi alternatif bagi pendidik yang telah lancar dalam menggunakan alternatif 1.
  • • Penamaan dan banyaknya 2 kriteria di atas (Ya/Tidak) dapat diubah atau diadaptasi sesuai kebutuhan. Misalnya dengan menggunakan 3 kriteria (Perlu peningkatan, cukup, baik)
  • • Banyaknya indikator tujuan pembelajaran, menyesuaikan dengan kompetensi dan ruang lingkup materi pada tujuan pembelajaran
  • • Dalam memetakan peserta didik ke dalam 2 kriteria tersebut, pendidik diharapkan melakukannya dengan penuh pertimbangan yang dilengkapi dengan bukti berupa kinerja dan atau ada produk yang dihasilkan peserta didik.
  • • Hasil yang diperoleh dari rubrik ini digunakan untuk melakukan diferensiasi pembelajaran. Misalnya, peserta didik dengan kriteria (Ya) dapat melanjutkan pada tujuan pembelajaran berikutnya, sementara peserta didik dengan kriteria (Tidak) dapat diberikan remedial sesuai dengan indikator yang belum dikuasai.

Contoh Alternatif 3 A. Rubrik Terinci

  • Tujuan Pembelajaran IPAS Fase C:
    • Menyelidiki ragam sumber energi yang dapat dimanfaatkan di lingkungan sekitar.
Indikator Tujuan Pembelajaran peRLU Bimbingan cukupbaikSangat Baik
Mampu menguraikan manfaat sumber energiBelum mampu menguraikan manfaat sumber energiMenguraikan 1 contoh manfaat sumber energiMenguraikan 2 contoh manfaat sumber energiMenguraikan lebih dari 2 contoh manfaat sumber energi
Mampu melakukan pengamatan sesuai prosedurMemerlukan bimbingan dalam melakukan prosedur pengamatanMelakukan prosedur pengamatan secara mandiri, namun masih ditemukan 1 atau 2 kali kesalahanMelakukan prosedur pengamatan secara mandiri dengan tepatMampu mengarahkan teman yang lain dalam melakukan prosedur pengamatan.

Catatan :

  1. Contoh Rubrik Penilaian Pembelajaran kurikulum merdeka ini lebih lebih rinci dibanding alternatif 1 dan 2. Dapat digunakan bagi pendidik yang telah terbiasa menggunakan rubrik.
  2. Banyaknya indikator tujuan pembelajaran menyesuaikan dengan kompetensi dan ruang lingkup materi pada tujuan pembelajaran
  3. Penamaan dan banyaknya 4 kriteria di atas (perlu bimbingan, cukup, baik, atau sangat baik) dapat diubah atau diadaptasi sesuai kebutuhan. Jumlah jenis kriteria juga dapat disesuaikan dengan kebutuhan; misalnya, dapat menggunakan 5 jenis kriteria.
  4. Dalam memetakan peserta didik ke dalam jenis kriteria tersebut, pendidik diharapkan melakukannya dengan penuh pertimbangan yang dilengkapi dengan bukti berupa kinerja dan atau ada produk yang dihasilkan peserta didik.
  5. Hasil yang diperoleh dari rubrik ini digunakan untuk melakukan pembelajaran terdiferensiasi, misalnya:
    1. • Perlu bimbingan : peserta didik mengikuti remedial pada keseluruhan materi sebelum memasuki pembelajaran lebih lanjut, atau mempelajari tujuan pembelajaran yang lebih rendah.
    2. • Cukup : peserta mengikuti remedial sebelum mengikuti pembelajaran selanjutnya dengan penekanan pada aspek-aspek yang belum dikuasai
    3. • Baik : peserta didik mengikuti pembelajaran selanjutnya
    4. Sangat baik : peserta didik mengikuti pembelajaran selanjutnya dan dilibatkan menjadi tutor sebaya atau diberikan pengayaan.

Contoh Alternatif 3 B Rubrik Terinci Penilaian Pembelajaran Fase E

  • Tujuan Pembelajaran Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila Kelas X (Fase E)
    • Menguraikan tentang identitas pada aspek jenis dan pembentukannya, serta mampu memberikan contoh masing-masing jenis identitas dan mengaitkan konsep identitas tersebut dengan Pancasila.
Indikator Tujuan PembelajaranIntervensi KhususDasarCakapMahir
Menguraikan tentang identitasTidak tepat menguraikan tentang identitasMampu menguraikan tentang identitas dengan bimbingan
Mampu menguraikan identitas yang berasal dari beberapa sumber dengan bimbinganMampu menguraikan identitas dari berbagai sumber tanpa bimbingan
Memberikan contoh tentang identitasTidak mampu memberikan contoh tentang identitasHanya mampu memberikan 2 contoh tentang identitasMampu memberikan 3-4 contoh tentang identitasMampu memberikan lebih dari 5 contoh tentang identitas
Menghubungkan konsep identitas dengan PancasilaTidak dapat membuat hubungan antara konsep identitas dengan PancasilaMampu membuat 1 hubungan antara konsep identitas dengan PancasilaMampu membuat 2-3 hubungaan antara konsep identitas dengan PancasilaMampu membuat lebih dari 3 hubungan antara konsep identitas dengan Pancasila

Catatan :

  1. Contoh Rubrik Penilaian Pembelajaran kurikulum merdeka ini lebih rinci dibanding alternatif 1 dan 2. Dapat digunakan bagi pendidik yang telah terbiasa menggunakan rubrik.
  2. ■ Banyaknya indikator tujuan pembelajaran, menyesuaikan dengan kompetensi dan ruang lingkup materi pada tujuan pembelajaran
  3. ■ Penamaan dan banyaknya 4 kriteria di atas (intervensi khusus, dasar, cakap, atau mahir) dapat diubah atau diadaptasi sesuai kebutuhan. Jumlah jenis kriteria juga dapat disesuaikan dengan kebutuhan; misalnya, dapat menggunakan 5 jenis kriteria.
  4. ■ Dalam memetakan peserta didik ke dalam jenis kriteria tersebut, pendidik diharapkan melakukannya dengan penuh pertimbangan yang dilengkapi dengan bukti berupa kinerja dan atau ada produk yang dihasilkan peserta didik.
  5. Hasil yang diperoleh dari rubrik ini digunakan untuk melakukan pembelajaran terdiferensiasi, misalnya:
    1. • Intervensi Khusus: peserta didik mengikuti pembelajaran ulang secara mandiri dengan bantuan Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM) dan tutor sebaya pada keseluruhan materi pembelajaran.
    2. • Dasar: mempelajari beberapa materi melalui diskusi terfokus dengan tutor sebaya
    3. • Cakap: diberikan materi pembelajaran selanjutnya dan pendampingan secara berkelompok untuk memperkuat penguasaan terhadap materi pembelajaran
    4. • Mahir: mengikuti pembelajaran selanjutnya, diberikan materi pengayaan dan dilibatkan secara aktif sebagai tutor sebaya.

Pembelajaran dan Asesmen