Kurikulum merdeka memiliki cara mengolah hasil asesmen satu tujuan pembelajaran. Pengolahan Hasil Asesmen Kurikulum Merdeka dilakukan dengan menganalisis secara kuantitatif dan/atau kualitatif terhadap hasil asesmen.
Hasil asesmen untuk setiap Tujuan Pembelajaran diperoleh melalui data kualitatif (hasil amatan atau rubrik) maupun data kuantitatif (berupa angka).
Data-data ini diperoleh dengan membandingkan pencapaian hasil belajar peserta didik dengan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran, baik pada capaian pembelajaran di akhir fase, maupun tujuan-tujuan pembelajaran turunannya.
Pengolahan hasil asesmen Kurikulum dalam satu tujuan pembelajaran
Asesmen sumatif dilaksanakan secara periodik setiap selesai satu atau lebih tujuan pembelajaran. Hasil asesmen perlu diolah menjadi capaian dari tujuan pembelajaran setiap peserta didik.
Pendidik dapat menggunakan data kualitatif sebagai hasil asesmen tujuan pembelajaran peserta didik. Namun, dapat juga menggunakan data kuantitatif dan mendeskripsikan secara kualitatif. Pendidik diberi keleluasaan untuk mengolah data kuantitatif, baik secara rerata maupun proporsional.
Contoh Kasus Pengolahan Hasil Asesmen Kurikulum
Pendidik telah melaksanakan asesmen untuk salah satu tujuan pembelajaran mata pelajaran IPAS Fase C: Menyelidiki ragam sumber energi yang dapat dimanfaatkan di lingkungan sekitar, dengan indikator terdiri atas:
- 1) mampu menguraikan manfaat sumber energi; dan
- 2) mampu melakukan pengamatan sesuai prosedur.
- Indikator 1 menggunakan teknik tes tertulis pilihan ganda atau essay,
- indikator 2 menggunakan unjuk kerja.
Hasil asesmen sumatif peserta didik dipetakan ke dalam 4 kualitas, yaitu
- 1) perlu bimbingan,
- 2) cukup,
- 3) baik, dan
- 4) sangat baik.
Pendidik juga dapat menentukan angka kuantitatif pada setiap kualitas yang disajikan, misalnya untuk kriteria perlu bimbingan antara 0-60, kriteria cukup antara 61-70, kriteria baik antara 71-80, dan sangat antara 81-100.
1. Rubrik Penilaian Tujuan Pembelajaran
Maka rubrik penilaiannya dapat ditunjukkan pada tabel di bawah ini.
| Bukti (evidence) Tujuan Pembelajaran | Perlu Bimbingan (0-60) | Cukup (61-70) | Baik (71-80) | Sangat Baik (81-100) |
|---|---|---|---|---|
| Mampu menguraikan manfaat sumber energi | Belum mampu menguraikan manfaat sumber energi | Menguraikan 1 contoh manfaat sumber energi | Menguraikan 2 contoh manfaat sumber energi | Menguraikan lebih dari 2 contoh manfaat sumber energi |
| Mampu melakukan pengamatan sesuai prosedur | Memerlukan bimbingan dalam melakukan prosedur pengamatan | Melakukan prosedur pengamatan secara mandiri, namun masih ditemukan 1 atau 2 kali kesalahan | Melakukan prosedur pengamatan secara mandiri dengan tepat | Mampu mengarahkan teman yang lain dalam melakukan prosedur pengamatan |
2. Hasil asesmen tujuan pembelajaran
Pendidik menentukan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran pada kualitas yang diyakininya, misalkan pada kualitas cukup, peserta didik dianggap telah mencapai kriteria ketercapaian kompetensi.
Berdasarkan hasil asesmen pilihan ganda/esai untuk indikator 1 dan unjuk kerja untuk indikator 2 yang telah dilaksanakan pendidik, untuk pengolahan hasil asesmen tujuan pembelajaran dapat disajikan seperti dalam tabel berikut ini.
| Nama | Kualitas Bukti (evidence) 1 | Kualitas Kualitas Bukti (evidence) Indikator 2 | Deskripsi | Nilai |
|---|---|---|---|---|
| Amar | Baik (75) | Cukup (69) | Mampu menguraikan 2 contoh manfaat sumber energi dan dapat melakukan prosedur pengamatan secara mandiri meskipun masih ditemukan 1 atau 2 kali kesalahan | 72 |
| Badu | Perlu bimbingan (55) | Cukup (63) | Belum mampu menguraikan manfaat sumber energi tetapi dapat melakukan prosedur pengamatan secara mandiri meskipun masih ditemukan 1 atau 2 kali kesalahan | (59)* |
| Candra | Sangat Baik (95) | Baik (80) | Mampu menguraikan lebih dari 2 contoh manfaat sumber energi serta dapat melakukan prosedur pengamatan secara mandiri dengan tepat | 87.5 |
| Zakariya | Cukup (65) | Baik (75) | Mampu menguraikan 1 contoh manfaat sumber energi serta dapat melakukan prosedur pengamatan secara mandiri dengan tepat | (70) |
Pembelajaran dan Asesmen
- Cara Mengolah Rapor Kurikulum Merdeka
- Strategi Pelaksanaan Pembelajaran Berdiferensiasi pasca Asesmen Awal
- Instrumen Implementasi Kurikulum Merdeka atau Tahapan IKM
- Format Rapor Hasil Belajar Siswa di Kurikulum Merdeka
- Cara Menyusun Deskripsi Nilai Rapor Kurikulum Merdeka
- Memahami Karakteristik Capaian Pembelajaran Kurikulum Merdeka